《學(xué)樂云教學(xué)App》是一款網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)類軟件，云上教學(xué)，直接在網(wǎng)絡(luò)即可開始做題，打造一個(gè)無邊界的高校學(xué)習(xí)課堂，線上作業(yè)，直接進(jìn)行云端的查收，老師與學(xué)生們的互動(dòng)平臺(tái)，適用于教師、學(xué)生和家長三方。

軟件介紹

《學(xué)樂云教學(xué)app》是基于云教學(xué)平臺(tái)打造的專屬手機(jī)應(yīng)用,對(duì)教育局、學(xué)校、教師、學(xué)生、家長五大群體提供完善教學(xué)平臺(tái)。

功能介紹

云教學(xué):專注于傳授知識(shí),無邊界教學(xué)打造高效課堂!

云作業(yè):營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性!

家庭:家長從未如此的接近課堂,家校共育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展!

應(yīng)用商城:營造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性!

全新通知系統(tǒng):學(xué)校、教師、學(xué)生、家長,通知系統(tǒng)互通互聯(lián)!

相關(guān)介紹

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新一代信息化技術(shù)的發(fā)展，相對(duì)保守的教育行業(yè)也被“互聯(lián)網(wǎng)+”推到了風(fēng)口：自2013年以來，中國平均每天有近3家在線教育公司誕生，這些公司一邊像蘑菇般速生，一邊又如同煙云一樣消散。

熱度之下，理性的思考或許更為重要。

“無論互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)品以什么樣的形態(tài)呈現(xiàn)，其核心問題永遠(yuǎn)是要提高教育的生產(chǎn)力。”回顧十三年來的創(chuàng)業(yè)歷程，教師出身的陳冬華如是說。

將產(chǎn)品打入體制內(nèi)，覆蓋54000余所學(xué)校，師生使用數(shù)量超2000萬，學(xué)樂云教學(xué)平臺(tái)如何實(shí)現(xiàn)從 0 到 1 到的突破，跨過了哪些坑?在本期浙江經(jīng)視《風(fēng)云浙商面對(duì)面》節(jié)目中，學(xué)樂董事長陳冬華分享了他對(duì)教育信息化行業(yè)的見解。

從“教書匠”到教育信息化創(chuàng)業(yè)者

受教師世家的氛圍影響，畢業(yè)后，陳冬華很自然地選擇了教師這份職業(yè)，進(jìn)入初中擔(dān)任物理老師。工作出色的他，在任教后第二年就被評(píng)為臨安市教壇新秀，之后又調(diào)任重點(diǎn)高中，期間更是多次帶領(lǐng)學(xué)生包攬全市物理競(jìng)賽一等獎(jiǎng)……

在互聯(lián)網(wǎng)剛剛興起的90年代，陳冬華潛心研究計(jì)算機(jī)技術(shù)，當(dāng)時(shí)只是為了創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來輔助日常教學(xué)。2000年，他成功開發(fā)了中學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)室，用flash動(dòng)畫形式，模擬了從初中到高中60多個(gè)實(shí)驗(yàn)，得到全國眾多初高中一線師生的認(rèn)可。

正是這一契機(jī)，讓他決定結(jié)束自己順風(fēng)順?biāo)�的教師生涯，開始教育信息化的創(chuàng)業(yè)之路。“你的教學(xué)方式，最多能改變自己所教的班級(jí)或者學(xué)校、甚至是整個(gè)區(qū)市，但是利用信息技術(shù)開發(fā)好的教學(xué)工具，卻可以影響到全國的師生，幫助更多人來優(yōu)化教與學(xué)。”或許這段談話可以解釋陳冬華堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)之心的初衷。

變“經(jīng)驗(yàn)說話”為“數(shù)據(jù)說話”

在17年的執(zhí)教過程中，陳冬華對(duì)教育有了自己的領(lǐng)悟和反思。“學(xué)校每天發(fā)生這么多教與學(xué)，但這些行為都沒有留下數(shù)據(jù)。”在他看來，沒有數(shù)據(jù)就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象——主要依靠教師的個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行判斷和制定教學(xué)決策。“講授一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)，老師講10分鐘最好，還是15分鐘最優(yōu)，完全是主觀的。”

對(duì)此，陳冬華希望創(chuàng)建這么一個(gè)平臺(tái)，來記錄教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)。基于海量教學(xué)數(shù)據(jù)的集成與共享，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)挖掘分析與決策，用直觀的數(shù)據(jù)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平，即時(shí)、精準(zhǔn)地掌握來自學(xué)生的第一手學(xué)情資料，從而調(diào)整教育教學(xué)策略。

比方說學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、錯(cuò)題率、每道題的反應(yīng)速度等，這些行為通過可視化的數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)給教育部門，可以方便管理;呈現(xiàn)給老師，可以有效地以學(xué)定教;提供給家長，可以制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案。

這樣做一方面避免了經(jīng)驗(yàn)主義，另一方面可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析直接提高教學(xué)效率。

信息化之路要融合到教學(xué)之中

那么信息技術(shù)發(fā)展了，是不是就可以取代日常教學(xué)呢?

陳冬華直言，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)不小了，沒有老師和學(xué)生會(huì)從他的時(shí)間里切出一部分給其他人。所以教育技術(shù)是否能真正發(fā)揮功效，取決于它是不是真正融合進(jìn)了課堂，用在教與學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，而不是占用師生的額外時(shí)間。

教學(xué)前，平臺(tái)要為師生提供便捷的教學(xué)、學(xué)習(xí)資源獲取途徑。

教學(xué)中，平臺(tái)必須方便教師創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化課堂，方便開展各種形式的學(xué)習(xí)互動(dòng)，如資源分享、隨堂反饋、任務(wù)收集、在線互評(píng)等，使參與形式更多樣化，同時(shí)課堂效率又大大提升。這樣，既兼顧了傳統(tǒng)教學(xué)的既有模式，又可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特性。

教學(xué)后，建立起家校一體化互動(dòng)平臺(tái)，幫助家長了解到學(xué)生成長、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)的同時(shí)，還能夠讓家長參與到學(xué)習(xí)任務(wù)互動(dòng)中來。這樣才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有效延伸到課堂之外。陳冬華介紹，這一點(diǎn)也是自己在學(xué)樂云平臺(tái)中建立“學(xué)校圈”這一模塊的初衷。學(xué)生和家長可以在學(xué)校圈中發(fā)布孩子的英語朗誦視頻、作文示例等，這些內(nèi)容將在全校師生中展示，獲得點(diǎn)贊、評(píng)論，就像微信朋友圈一樣。這樣的教育信息化平臺(tái)既是互動(dòng)交流平臺(tái)，也是內(nèi)容分享平臺(tái)，還是自我展示平臺(tái)。